Animator nauki

Pozycja:

Animator nauki

Raporty do:

Kierownik ds. innowacji edukacyjnych; Dyrektor STAND

Grupa pozycji:

Umowa

Semestr:

Termin płatności materiałów: styczeń 2024

Przegląd

Szkoła Strathcona-Tweedsmuir (STS) to wiodąca koedukacyjna szkoła dzienna położona u podnóża Gór Skalistych, na obrzeżach miasta Calgary, na terenie kampusu o powierzchni 220 akrów. Jako szkoła światowa International Baccalaureate (IB), STS oferuje wszystkie trzy programy IB od przedszkola do klasy 12.

Oprócz globalnej perspektywy oferowanej przez Program Dyplomów IB, Szkoła oferuje rozbudowany program zajęć dodatkowych w środowisku bogatym w technologię. Studenci korzystają z niesamowitej przyrody, w tym małego stawu, lasu i rozległego systemu szlaków, aby uzupełnić swoją naukę akademicką.

STS łączy bogate tradycje swojej 117-letniej historii z innowacyjnymi i opartymi na badaniach praktykami instruktażowymi, w ramach których uczniowie dążą do osiągnięcia celu, rozkwitając emocjonalnie, fizycznie i intelektualnie. 

STS poszukuje wykwalifikowanych Animatorów Nauczania.

Szczegółowy opis stanowiska

Jesteś autorem kursów cyfrowych, którego pasją są możliwości projektowania nauczania w celu aktywowania uczenia się i zaangażowania. Jesteś mistrzem uczenia się opartego na kompetencjach, mistrzostwa i rozwijania doświadczeń edukacyjnych, które potwierdzają tożsamość uczniów. Twoim celem jest zaprojektowanie materiałów, które ożywią naukę; które przyciągają uczniów i utrzymują ich w miejscu zachwytu. Można postrzegać program nauczania jako serię ścieżek kompetencji i na tej podstawie budować doświadczenia edukacyjne i oceny.

Aktywnie poszukujemy animatorów nauczania do następujących kursów:

Matematyka 30-1

Fizyka 20, Fizyka 30

Podstawowe obszary odpowiedzialności

• Twórz angażujące działania edukacyjne i atrakcyjne treści kursów, które usprawniają przechowywanie i transfer w systemie zarządzania nauką STAND.
• Określ końcowe cele nauczania i twórz treści rozwijające mistrzostwo, z miejscem na wybór i głos uczniów.
• Twórz materiały/media pomocnicze (audio, wideo, symulacje, odgrywanie ról, gry itp.)
• Twórz wizualizowane grafiki instruktażowe.
• Stosuj sprawdzone teorie, praktyki i metody projektowania nauczania.
• Zapewnij ćwiczenia i zajęcia usprawniające proces uczenia się.
• Zdecyduj o kryteriach stosowanych do oceny osiągnięć ucznia i opracuj instrumenty oceny.
• Prowadzenie dokumentacji projektu i folderów kursów.

* Zobacz szczegółowe standardy projektowe w poniższym dodatku

Czego potrzebujesz, aby odnieść sukces

Wykształcenie: Stopień lub dyplom w zakresie edukacji lub projektowania instruktażowego, praca podyplomowa w zakresie technologii edukacyjnych i projektowania instruktażowego jest uważana za atut

Doświadczenie: Jesteś ekspertem merytorycznym, pasjonujesz się tworzeniem doświadczeń i zasobów edukacyjnych oraz wykorzystujesz technologie edukacyjne. Możesz zademonstrować umiejętności mapowania jednostek, lekcji i programów nauczania.

Szkolenie dotyczące konkretnej roli: Znasz Google Workplace, Office 365, Canva, Learning Management Systems (przeprowadzimy szkolenia z wykorzystywanego przez nas LMS) oraz aplikacje technologii edukacyjnych. Swobodnie korzystasz z narzędzi takich jak Loom i YouTube do tworzenia filmów instruktażowych i treści interaktywnych.

Wynagrodzenie: Ukończone kontrakty zaowocują stypendium w wysokości 6500 $ CDN na 5 kursów kredytowych; 4000 $ za 3 kursy kredytowe; 1000 USD za 1 kurs kredytowy. Suma ta zostanie przyznana jednorazowo w oparciu o wspólnie uzgodnione cele.

Instrukcja aplikacji

Standard

Wystarczająca praktyka

Projekt kursu został zaprojektowany odwrotnie niż to, co uczniowie będą potrafili zrobić pod koniec kursu. Organizacja modułów (ścieżki kursu) wspiera biegłość i zrozumienie konceptualne.

D1.1 Kurs składa się z podstawowych pytań lub tematów i jest powiązany z kompetencjami poprzez ścieżki doskonalenia

D1.2 Kompetencje wymagane w trakcie kursu są rozwijane w ścieżki prowadzące do mistrzostwa i jako takie budowane w LMS

D1.3 KASEL w stosownych przypadkach mapuje się także kompetencje

 Kurs przeznaczony jest do aktywnego uczenia się i doskonalenia umiejętności uczniów.

D2.1 Nauczanie asynchroniczne ma na celu skupienie się na uczniu i odzwierciedlanie jego postępów i rozwoju
D2.2 Zajęcia zapewniają możliwości doskonalenia (różnorodna praktyka), współpracy uczniów, nawiązania kontaktu i zastosowania w świecie rzeczywistym D2.3 Filmy szkoleniowe są opracowywane co najmniej w 50% przypadków przez projektanta kursu

D.2.4 Działania edukacyjne w LMS są skonstruowane tak, aby były interaktywne, tam gdzie to możliwe

D 2.5 Ćwiczenia praktyczne wykorzystują narzędzia, które przekazują uczniom informacje zwrotne na żywo

Moduły edukacyjne mają jasno określone cele; Format celów pomaga uczniowi rozróżnić wyniki wiedzy, wyniki umiejętności i możliwości dociekania

D3.1 Cele są zapisywane przy użyciu czasowników wyższego rzędu z taksonomii Blooma w celu opanowania nowej wiedzy i umiejętności
D3.2 Wyniki oparte na celach można wyraźnie śledzić w ramach działań edukacyjnych i mierzyć w ocenach

Rygor mierzy się złożonością umiejętności, których się podejmuje, oraz zróżnicowaną zdolnością uczniów do stosowania podstawowych umiejętności w przypadku złożonych problemów lub kontekstów.

D4.1 Zajęcia oceniają początkowe umiejętności uczniów i w wymierny sposób wspomagają rozwój, aby osiągnąć cele modułu
D4.2 Wielopoziomowy system standardów akademickich wspiera różnicowanie uczniów 4.3 Wprowadzono wiele testów sprawdzających zrozumienie, które pozwalają uczniowi na samoocenę przed kontynuowaniem nauki

Stosuje się szeroką gamę narzędzi oceny; Poziom mistrzostwa mierzy się w odniesieniu do określonych celów uczenia się i celów kursu.

D5.1 Ocenianie stosuje się jako naukę i do celów uczenia się, łącznie z kombinacją technik kształtujących/sumujących
D5.2 Uczniowie są oceniani na podstawie tego, czego nauczyli się podczas swoich zajęć

 Program kursu i nawigacja są odpowiednie pod względem rozwojowym i intuicyjne.

Kurs B6.1 opiera się na spójnym cotygodniowym szablonie w LMS
B6.2 Procedura opiera się na tygodniowym cyklu uczenia się
B6.3 Spójny tygodniowy rytm obejmuje odpowiednie szacunki czasu poświęconego na naukę i czynności

B6.4 Zasady UDL i zasady równości znajdują odzwierciedlenie w stylu kursu (napisy, tekst alternatywny, działające hiperłącza, cytaty, sam kolor nie sugeruje znaczenia)

B 6.5 W całym tekście zachowane są konwencje nazewnictwa

B 6.6 Każde wprowadzenie do modułu składa się z następujących elementów – Moduły rozpoczynają się wprowadzeniem: (Zdjęcia, Kompetencje programowe, Umiejętności uczenia się); Wprowadzenie i symulacja; Samoocena; Wizualizacja ścieżek

Narzędzia techniczne są tak proste, jak to tylko możliwe.

B7.1 Nauka odbywa się w możliwie największym stopniu w ramach szkolnego LMS; zewnętrzne narzędzia i aplikacje ograniczają się do tych niezbędnych do nauczania lub dostarczania treści
B7.2 Dostęp do nowej wiedzy i umiejętności jest zapewniony poprzez szereg spójnych zasobów, w tym podręczniki, wykłady wideo i talie slajdów, które stanowią pomost do nauki w zakresie różnych stylów/umiejętności uczenia się, ale nie są tak zróżnicowane, aby prowadzić do zamieszania
B7.3 Wszystkie nieoryginalne zasoby, obrazy, filmy itp. zawierają pełne cytaty